马陵中学︱对落实学科核心素养的实践与思考

—— 我校举行“核心素养背景下的‘养正课堂’课堂架构”教学研讨活动

10月18日，我校各学科中心举行了主题为“核心素养背景下的‘养正课堂’课堂架构”公开课暨10月份集体教研活动，其中，物理、化学、生物、政治、历史、地理、美术、信息技术等学科的教研活动在上午举行，语文、数学、英语三科的教研活动在下午举行。

2018年1月，教育部发布了新修改的普通高中课程方案及14门课程标准，明确了学科核心素养要求。新方案及新课标，更关注学生素养的培育及各学科核心素养的达成，今后的高考也必将以高考试题为载体加强对学科核心素养的考查。本次主题教学研讨活动旨在用课堂视角审视学科核心素养，推动我校“养正课堂”建设深入开展，研讨在问题导入、问题研讨、问题深入、问题总结四个环节里应分别如何以核心素养为引领来推进教学，从而找到把学科核心素养真正落实到课堂教学中的支点和着力点，让核心素养能在学科教学中顺利落地。在第一阶段公开课展示环节，执教老师围绕本次教研活动主题，坚持以学科核心素养培养为导向，优化教学设计，精心组织教学活动，努力推进核心素养在教学中的具体落实。第二阶段，各学科中心按照预定的时间和地点，结合公开课进行了热烈的教学研讨，努力总结让学科核心素养落地的经验做法，深化规律认识，凝练学科表达。通过研讨和探寻，我校“核心素养背景下的‘养正课堂’课堂架构”的轮廓越来越清晰。

一是支点。我们认为，构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程、进行议题式问题设计、创设真实情境下的问题解决、坚持思辨式的教学追求应是把学科核心素养落实在课堂教学中的支点。“核心素养背景下的‘养正课堂’课堂架构”就要筑牢这些支点，夯实真实情境下的问题解决这一着力点，依据学生的真实生活和实践经历创设问题情境，使情境创设涵蕴核心素养，问题设计导向核心素养，问题探讨涵养核心素养，问题解决体现核心素养。

二是结构。教学结构是在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由多种要素参与的、多个环节组成的相互联系、相互作用而形成的教学活动的进程和稳定形式。“核心素养背景下的‘养正课堂’课堂架构”应包括以下的结构：基于学科核心素养，依据课程标准，分析学生情况，制定教学目标，提出探究主题，实现问题导引；创设教学情境，尝试进行假设和猜想，为学生搭建舞台，进行问题研讨；组织学生进行探究论证，引导多维思考，推动问题深入；回归生活实际，增强体悟运用，实现问题解决。

三是格局。课堂教学的格局是课堂的底色、基调，也是一节课的气场。核心素养背景下的“养正课堂”格局应是开阔舒展的，这课堂视野开阔，占位前沿，脉络清晰，层次分明，动静有序，张驰有度，能实现时空的自由转换；这格局应是大气弘正的，这课堂民主包容，海纳百川，价值引领，立意高远。课堂教学不仅提升学生的学科思维、学科能力、学科精神，还培育学生社会责任和人文情怀，能实现教学向教育的转变；这格局应是内外唯美的，课堂不仅有美的形式、美的内容，还更有美的体悟，能够打动学生内心最柔软的部分，引发学生内心的触动，激发学生对美的追求。

 “核心素养背景下的‘养正课堂’课堂架构教学研讨活动的开展，启发着我们进行新的思考，引发着我们进行新的探索，我们只有不断紧跟新时代的步伐，努力探寻落实学科核心之道，把核心素养从理念变成行动、把理论变成实践，学科核心素养才能顺利落地、扎根、开花结果。